姚明在澳洲教孩子们中秋节的故事

来澳洲已经两年多了，虽然我是基本不恋家的类型，不过每到中国的节日，还是会频繁地想起和家人在一起吃团圆饭，看电视，出门游玩，简单又温馨的画面。

正举头望明月呢，Karen适时地问我有没有兴趣给Steiner school的小班小朋友上一节科普中秋节的课程，（爱村是一个种族歧视特别严重的小镇，呆了快一年的我一直想有机会做一些教育上的输出，一直没有机会。）这么有意义又可以锻炼自己的机会必须要参加！

这里提一下Steiner school，华德福教育（也称之为史代纳教育）是一种人性化的教育方法，以自然教育为主，它基于创立人智学的奥地利哲学家鲁道夫·斯坦纳的一种教育哲学理念。

听Karen说这种教育理念主要是培养孩子的天性，想象力，而比较不注重技能的提升和竞争意识。这里的孩子仿佛是被保护起来的。甚至低年级的孩子会有一块专属的玩耍地，防止高年级的孩子霸凌，发生不公平的现象之类的。

这种学校的利弊非常明显，好处是，孩子们都非常单纯，可爱，想象力，创造力非常惊人，这个在之后我的课程中明显反映出来。弊端就是孩子们比较适合在竞争不激烈的地区发展，不然脱离了学校的保护，走上了社会，可能会有不小的冲击。

我毕竟不是英语专业，英语口语对我的工作和日常是足够的，但是涉及到上课，那就捏一把汗了。即使是低年级的孩子，他们的词汇量也足以秒杀我这个外国人。加上孩子七嘴八舌，口齿不清，思维跳跃，对我来说更加是挑战了。

不过既然是一节公开志愿者课，学校对我也没有实质的压力，我只要玩的开心就可以了。见机行事，再不行还有Karen给我翻译翻译。

真到前期准备，发现挺惭愧，我对中秋节的故事只停留在嫦娥偷了药飞天的部分，我查阅了很多油管上的视频，基本都是讲了后羿射下了天上九个太阳，拯救了苍生。王母娘娘赠与长生不老丹药。但是丹药只有一颗，后羿想和嫦娥共度余生所以让嫦娥保存好丹药。直到有一天逄蒙来抢，嫦娥为保丹药不被抢走，只能自己吞下，飞上广寒宫。

故事是记下了，还得把英文版也记住。一些小道具的名字，箭（arrow），弓（bow）之类的也可以着重讲一下如何书写中文。人名也可以用坏人，朋友代替，孩子们记不住。

为了让课堂更有趣，我还带上了古人的小飘带，准备现场给小朋友扎一个髻。

临出发前又和Karen多顺了遍流程，感觉差不多了。

上课前我先把板报给画了一个大概，防止中途花费太多时间画板报。

孩子们这时候就已经开始七嘴八舌地围在身边问问题了，这个是中国的山，中国的亭子，中国的灯笼……

遇到孩子们问的问题我没听明白就让他们重复一遍。有的单词我不知道意思，我就会让他们try to show me the meaning of the word. 这是一个很好的互动，他们会想办法换一个更简单的单词告诉我，或者用肢体语言告诉我是什么。

不要光顾着讲故事。因为小孩子的专注力很有限，很容易因为故事太长就走神了。所以我会不停地问问题，比如后羿拿的是什么武器？嫦娥有一个什么小动物？天上有几个太阳？

感谢Karen给我拍摄了珍贵的素材。

上课前也有一个小细节很有趣。孩子们都很顽皮，所以班级里会有一个纪律老师在，防止孩子们不听话，或者一直打断老师上课。事实证明，你真的很难顺利地讲完一个故事，孩子们会疯狂问为什么他的头发是这样的，为什么他不吃丹药之类的。我需要一个一个解释。

这时候纪律老师就会非常及时地在一旁说：让老师说完。谁谁谁，你可以先把嘴巴闭起来之类的。

纪律老师还会给每一个孩子发一个粘土。让他们上课的时候随便捏。据说是可以让孩子们更专注听讲的。课结束以后，几乎所有的孩子都捏了后羿的弓。

课后，孩子们特别热情地让我看她们的画。都非常非常有意思。

让我非常惊讶的是，有一些上课低着头不说话，不问问题的孩子们，我以为是对我的故事不感兴趣。但是看他们的本子，非常惊喜。他们给茅屋的门加了两个锁环，山上还加了阶梯的台阶。这些我都没有在板报里画出来过。他们说他们去过中国，所以知道，就画上去了。真是宝藏画手。

Steiner school的学习大多都是靠画画来加深记忆的。每节课都有一本空白的本子，孩子们在上面做笔记，画出关键的元素。

感谢Karen坚持在这里做着志愿者中文老师，让更多的孩子了解中文，喜欢中文，顺带着改变对中国的看法。

因为爱村的月饼又贵又不好吃，最后借了Karen的月饼模子，自己熬了红豆馅，在中秋节做了一次冰皮月饼，顺便送给朋友，同事们一起享用。

当物质生活没有那么丰腴的时候，精神生活变得无限精彩。以前觉得买是多么容易，如今发现亲手做一做，其实又简单，又快乐。

仪式感真的很重要。

希望更多的人在澳洲放慢脚步，享受生活，融入当地吧。

迟到的中秋节快乐。